學生學習能力檢測28日登場，屏東縣政府遭全國教育產業總工會批評將學力測驗作為咎責師生的工具，對此，縣府教育處澄清，從未將個別教師、班級或學校的檢測結果作為績效評比、公開排名或咎責工具。（謝佳潾攝）
學生學習能力檢測28日登場，屏東縣政府遭全國教育產業總工會批評將學力測驗作為究責師生的工具，不僅未達標的學校校長要被調訓、去縣府喝咖啡、校長會議遭點名、列為校長遴選的評比項目，還進而導致校長回頭施壓教師，惡性循環下喪失學力測驗的初衷，對此，縣府教育處澄清，從未將個別教師、班級或學校的檢測結果作為績效評比、公開排名或究責工具。
全教產理事長林蕙蓉表示，屏東縣政府將學力測驗結果分析變調為校排、班排或教師績效指標，並在校長會議、主任會議中施壓，根據屏東縣的學力測驗意見調查回饋中，有教師反映某些國小校長會不斷的在校務會議、班親會及各種會議中，頻繁公開檢討班級成績及未達標的教師，甚至在學校網站、行政群組公布班級排名，讓成績較低的班級、學生與教師被貼上「落後」、「學習不力」、「教學不力」等標籤。
此外，還有教師因成績未達標，不斷被調訓參加學力測驗研習、接受約談、撰寫落後原因分析與改善計畫，甚至部分教師感受到考績、職務分配或行政評價上的壓力。
有基層老師反映，曾在學力測驗的研習中被講師公開針砭歷年成績，讓教學專業淪為數字競賽，更誇張的是，包括教育部閱讀磐石獎獲獎的學校，因為學力測驗未達標，也遭點名關切檢討與調訓，這樣的作法不但無助於教師專業的提升和真正理解學生學習困難，更無法符合108課綱所訂定「啟發生命潛能」、「陶養生活知能」、「促進生涯發展」、「涵育公民責任」等4項總體課程目標，反而讓教育現場陷入恐懼、比較與責備。
林蕙蓉進一步指出，屏東縣的學力測驗目前實施階段是國小三年級到國中八年級，而縣內超過100所學校處於偏遠、極偏、特偏地區，卻一再要求偏鄉學校要達到85％的達成率，忽略城鄉差距及學生背景的複雜原因，未達標的學校校長都要被調訓、去縣府喝咖啡、校長會議遭點名、列為校長遴選的評比項目，校長便回頭施壓學校教師，學力測驗形同變相處罰偏鄉師生。
她說，屏縣府教育處預計115學年度要將學力測驗成績列為國中常態編班的依據，但許多老師認為，縣府希望學校發展多元的項目、留住偏鄉人才，卻又變相施壓偏鄉教師，造成偏鄉教師離職流動率更高，此舉完全自相矛盾。
對於指控，屏縣府教育處澄清，屏東縣辦理學力檢測核心目的是為診斷課堂教與學的落差、協助學校精進教學品質，並作為縣府配置教育資源的政策依據，從未將個別教師、班級或學校的檢測結果作為績效評比、公開排名或究責工具，也未將達成率列為校長遴選評比項目。
教育處強調，檢測結果所辦理的回饋研習，是以教學策略分享、命題分析及差異化教學為主軸，協助教師專業成長，縣府將持續檢視研習設計與規畫，確保整體機制回歸專業對話的本質。
2026/05/28 12:10
轉載自中時新聞網: https://www.chinatimes.com/realtimenews/20260528002303-260405
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