近期傳出有教師因不堪工作壓力而在校園墜樓的悲劇事件，對此全國教育產業總工會表示，這已是1年內第3起類似事件，凸顯台灣整體教育職場環境已經亮起紅燈。（圖：shutterstock／達志）
近期傳出有教師因不堪工作壓力而在校園墜樓的悲劇事件，對此全國教育產業總工會表示，這已是1年內第3起類似事件，凸顯台灣整體教育職場環境已經亮起紅燈，教育部不能再以個案視之，更不能在事後僅以關懷、輔導、檢討等例行說法帶過，應正視制度長期失衡所造成的教師身心壓力與職場不友善問題，呼籲建立教師遭受職場霸凌或重大投訴時的即時協助機制。
全教產指出，根據教育部各級學校校園安全及災害事件分析報告，有關校安通報「教職員工自殺、自傷」案件，109年為47人次、110年65人次、111年71人次、112年暴增至152人次，113年仍高達125人次。從109年到112年短短3年間，人次暴增超過3倍，這絕非偶然，也不只是個別教師抗壓性問題，而是整體教育職場環境已經到達壓力臨界點的警訊。
全教產理事長林蕙蓉指出，長期以來，教育主管機關一再要求教師不得對學生有任何不當對待，對教師的管教、輔導、班級經營設下層層限制；然而，當教師遭遇家長無理指控、學生惡意挑釁、網路公審、投訴霸凌，甚至被迫面對冗長調查程序時，制度卻未能提供足夠保護以及相關的賠償機制。
林蕙蓉感嘆，教育現場形成一種極不對等的壓力結構，老師只要稍有不慎，就可能面臨投訴、調查、懲處，但家長、學生對教師造成的精神傷害與職場霸凌，卻常常無須負擔半點責任。
全教產強調，109年教師解聘辦法及校事會議相關制度施行後，教育現場出現大量濫訴、匿名或不實指控、調查程序過度冗長，以及學校行政負擔加劇等問題，學校行政端則因害怕究責而選擇「息事寧人」，最後壓力往往回到第一線教師身上。這樣的制度設計，不但無法真正保障學生權益，反而使教師逐漸喪失專業自主與工作尊嚴。
全教產呼籲，教育部立即拿出肩膀，當教師遭遇家長無理指控、學生惡意挑釁、網路公審、投訴霸凌，甚至被迫面對冗長調查程序時，相關的保護及賠償機制應立即入法，減輕學校行政負擔，補足輔導、特教、行政與心理支持人力，建立教師遭受職場霸凌或重大投訴時的即時協助機制，包括法律諮詢、心理支持、校安保護與行政陪同。
全教產補充，教育部雖已推動教師身心調適假，但目前配套嚴重不足，導致制度流於形式，呼籲身心調適假不能只是政策宣示，應提出完整配套，包括穩定代課人力、行政支援、保密機制、心理諮商資源與後續復原協助。
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2026/05/26 15:41
轉載自中時新聞網: https://www.chinatimes.com/realtimenews/20260526003256-260405
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