115年國中教育會考國文科解題團隊由高雄市立旗山國中老師丁美雪（右二）、新北市立錦和高中老師陳恬伶（右一）組成。（圖／記者周佩怡攝影）
國中會考今（17）日下午考國文，解題老師指出，今年國文科考題難易適中、取材多元，包含古今中外各項議題，如莎士比亞喜劇《第十二夜》、許慎《說文解字》、嚴艾琳詩作〈第二市場的故事味〉，到中東地區難民移民故事、《聯合國生物多樣性公約》、東非草原生態變化等都入題，考驗學生語言基礎、文本理解與實際應用能力。
由高雄市立旗山國中老師丁美雪、新北市立錦和高中老師陳恬伶組成的解題團隊表示，今年國文考科合計42題，23題單題、8篇題組共19題，其中文言文、白話文題目各為30、12題，與去年相近；題型分布以考驗學生句段篇章的理解與賞析之「學科能力」26題最多，「語文知識」、「素養運用」皆各9題。
整體而言，試題符合十二年國教課綱「重視素養導向」的命題特色，由基本觀念題型出發，逐步延伸至高層次的活用題，結合學生生活經驗，強調學習的核心素養、跨領域概念的整合、詮釋及關注生活環境相關議題。
若進一步分析各題型特色，「語言知識」部分，老師表示，本次試題重視基礎語文概念，例如第4題結合《說文解字》與圖像判斷造字法則，學生須理解文字構形與意義之間的關聯；第5題評量夾注號等標點符號的使用；第10題則透過《魏三體石經》拓本，辨識不同字體。
另如第6題、第7題、第19題等，皆涉及用字、讀音或成語運用的正確性；第16題則評量對話情境中的稱謂使用，如「小女」、「家兄」、「愚父子」、「令堂」等，學生須掌握語境與稱謂之間的關係。
「學科能力」部分，著重強化文本理解、比較閱讀與跨文本統整。以互文對讀為例，第3題透過四人討論兩份歷史資料的看法比較，引導學生摘要重點並提取觀點；第23題則比較兩首詠梅詩，學生須理解比喻依、寫作手法與觀察視角。第26題至第29題以都市垂直農場與荷蘭漂浮牧場為題組，比較兩種文本內容，摘要重點、統整細節，並理解其與循環經濟概念的關聯。
以文學作品為例，第8題學生需透過莎士比亞喜劇《第十二夜》的劇情摘要，進行推論；第30題至第32題則取材自卡勒德．胡賽尼《海的祈禱》，以中東地區難民移民故事及父親寫給孩子的書信為文本，評量學生對人物情感、敘事脈絡與文本意涵的理解。
此外，部分題目也強調將國文科所培養的閱讀與理解能力運用於其他學科或生活情境。例如第12題要求學生將文字訊息轉化為圖像判斷，依據五代各朝帝王襆頭造型，推論宋代帝王襆頭樣式；第17題比較宋朝《促織經》與 300 年後才問世的昆蟲手冊，從哲學、文學、醫學及口傳知識等角度，推論《促織經》的價值。第 35 題至第36題則介紹古代投壺活動，並將計分敘述轉換為表格呈現，學生須理解「初」、「連中」、「散箭」、「有終」等計分專有名詞，進一步完成訊息轉譯。
至於「素養運用」部分，試題強調生活情境、公共議題與跨領域文本理解。例如第24、25題取材自顏艾琳〈第二市場的故事味〉節錄詩作，內容涉及麻薏、黑白切等在地飲食文化，學生須從中理解生活經驗、地方文化與作者情感。
第14 題學生須從《聯合國生物多樣性公約》的「10×20 目標」，推論「30×30 目標」的意義，此題評量學生對環境議題與文本訊息的理解能力。第37、38 題則以東非草原生態變化為題組，講述鐮夾金合歡樹與舉尾蟻的共生關係，以及外來種熱帶大頭家蟻對原有生態系的影響，學生須能理解物種關係、環境變遷與文本因果脈絡。
丁美雪坦言，第一次看到試題時感到很興奮，「覺得長知識」，尤其「推論宋代帝王襆頭樣式」那題有附上4張小圖供學生選擇，十分可親，相信學生看到也會會心一笑、降低壓力。陳恬伶總結，此次國文科涵蓋歷史、文學、農業科技、生態環境、地方飲食文化、人道關懷及古代體育活動等不同主題，顯示跨文本閱讀相當重要。
2026/05/16 17:27
轉載自三立新聞網: https://www.setn.com//News.aspx?NewsID=1839353&utm_campaign=viewallnews
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