雄中校長莊福泰列表比較各國處理不適任教師或教學不力的制度各有不同，唯一共同點是沒有學校自己查自己。圖／取自莊福泰臉書
校事會議屢傳爭議，教師團體日前走上街頭要求廢除，教育部卻只說再觀察半年，高雄中學校長莊福泰看不下去，臉書發文指出，近年台灣校園變了，學校不再只是單純教學，反而成為「法院與調查單位」，極為諷刺。
莊福泰指出，一旦啟動校事會議或相關調查機制，無論案件涉及霸凌、性別平等或教學不力，教師與校長往往被迫投入大量時間撰寫調查報告、出席會議與回應攻防，原本應專注教學與校務領導的角色，反而陷入長期消耗。
他認為，校事會議只會讓學校行政量能崩潰、教學品質被迫犧牲，也加深家長對師師相護的質疑，教師則因缺乏法律專業的調查程序而陷入恐慌，調查過程可能演變為職場獵巫，校長更成為裡外不是人的壓力承受者。
「請讓上帝的歸上帝，調查的歸專業。」莊福泰表示，調查與定罪並非學校本務，應回歸專業分工，比較美國、日本、法國、英國與韓國等國處理不適任教師或教學不力的制度，除英國因特殊的學校法人制度外，幾乎沒有國家要求「學校自己查自己」。
例如，日本由縣級教育委員會負責調查，美國由學區聘請專業律師與人資單位處理，法國由國家督學獨立視導，韓國則由教育廳層級的教育公務員懲戒委員會統一處理。
基於比較結果，他提出三項制度改革建議，首先，調查權應「層級上收」，由縣市政府成立獨立委員會，將調查權自學校移出，以避免人情壓力與校長濫權爭議。
其次，調查機制應引入具法律背景與資深教育專業的外部專家，建立雙軌調查制度，而非僅由短期受訓的教師兼任，學校應回歸教育本位，負責問題通報與學生輔導，至於調查與定性，則交由受過專業訓練的團隊處理。
莊福泰也說，制度改革同時必須正視濫訴成本過低的問題，並區分重大案件與僅需提醒、規勸即可改善的缺失，後者應透過校內機制處理，避免動輒啟動高成本調查。
他強調，透過制度分流與專業分工，才能重建校園內的親師互信，讓學校回到以教育為核心的正常運作軌道。
2026/01/30 10:47
轉載自聯合新聞網: https://udn.com/news/story/6898/9298288?from=udn-ch1_breaknews-1-99-news
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