〔記者林曉雲／台北報導〕數位時代，特教學生也不會掉隊！教育部推動「中小學數位學習精進方案」，鼓勵申辦「高級中等學校科技輔助自主學習推動計畫」，協助學校導入數位學習，包括科技輔具、人工智慧、擴增實境與虛擬實境等數位學習，並結合時事、生活議題、社會情緒或功能性學習內容，特教學校並提供多樣化、個別化與互動性的教材與教法，以培養特教學生自主學習。
教育部國教署組長孫旻儀舉例，國立苗栗特教學校課程導入數位學習，教導中重度及極重度身心障礙學生，使用平板學習載具，搭配教育部因材網、客話學習網等教材，透過即時回饋機制，提升學習動機，並結合擴增實境（AR）與虛擬實境（VR）教學，透過鏡像投影、互動式體感學習及認知回饋，提升特教生的學習品質及成效。
此外，國立新竹特教學校透過「中小學數位學習精進方案」，讓學生有足夠的載具能於課堂中學習，可達到個別化學習，教師可依特殊生個別差異，搭配軟體學習讓學生重複練習上課內容，教師導學後，學生可以自學也能互學，並獲得即時回饋；另透過動畫、聲音與互動模式，藉由文字轉語音的功能幫助學生更容易理解學習內容，及透過AR、VR讓學生身歷情境，增強互動與參與度，增加學生學習動機、提升參與度也能讓教師反思學生的學習情形。
國立南投特教學校則將數位學習融入課程中，例如在學科領域的學習中納入互動學習軟體，加深學生的理解與學習成效，並透過互動式軟體幫助學生識別情緒、學習情緒排解方法，進而提升情緒管理能力；另藉由電子白板及學習載具展示課程內容，增進抽象概念理解，不只提升課堂中學生與教師及教材的互動，也讓學生獲得豐富的學習體驗並提升學習效益。
2024/10/31 10:57
轉載自自由時報電子報: https://news.ltn.com.tw/news/life/breakingnews/4847904
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