學⽣團體EdYouth今（11）⽇舉辦「第五屆108課綱⾼中職⽣論壇」，邀集全台各地學⽣檢視108課綱實施⾄今的校園現場。學生認為，⽣涯教育不只為了「找到好⼯作」，應回到⾃我探索與⽣命價值。（本報資料照/鄧博仁攝）
學⽣團體EdYouth今（11）⽇舉辦「第五屆108課綱⾼中職⽣論壇」，邀集全台各地學⽣檢視108課綱實施⾄今的校園現場。學生認為，⽣涯教育不只為了「找到好⼯作」，應回到⾃我探索與⽣命價值，另隨著AI發展，相關課程也需與時俱進，培養思考能力並建立AI邊界感。
高中生曾笙紐、郭品妍指出，現行生涯規畫課程常偏向職涯銜接，甚至流於填寫學習單與套用標準答案，形成另一種「生涯軍備競賽」，舉例來說，不少學生即使進入頂尖大學，仍對未來感到迷惘。
兩人主張，生涯教育不應只協助學生尋找「最好的職業」，更應陪伴思考「最好的自己」，並建議引入Kolb經驗學習理論，透過辯論、專案與實體活動，讓學生在行動後反思、重新認識自己，形成持續循環的探索歷程。
溪湖高中學生曾揚煜、李和霖觀察，目前高中校園正面臨班會實質消亡、學生自治缺乏實權，以及校務參與邊緣化等危機，甚至部分學校班會時間被挪作他用，學生自治組織淪為行政協助單位，校務會議中學生代表席次有限，難以發揮實質影響力。
兩人建議，未來應建立班會指引手冊並推動參與式預算、修正《高級中等教育法》設立「學生自治專章」，以及將校務會議學生代表席次提高至十分之一，並建立培力支持系統，讓民主成為學生每日可實踐的經驗。
面對生成式AI快速進入校園，雙北、彰化、台東高中生組成的「微光教育行動團隊」指出，當AI可快速生成文本，學生若將思考過程外包，可能逐漸成為被動學習者，削弱108課綱強調的自主行動與溝通互動素養。
團隊主張將「審議式民主」納入高中多元選修，透過理性對話與議題討論，培養批判思考、媒體識讀與公共參與能力，讓學生重新成為能提出問題、形成觀點的主體。
學生也提出「AI邊界意識」概念，分為法律與道德、工具，以及情感與心理三個面向。教育現場多聚焦「如何使用AI」，卻較少討論盲目使用後的代價，例如作業雷同或未理解內容就直接採用AI結果。
團隊認為，真正重要的是讓學生知道「什麼可以交給AI、什麼應自己完成，以及為什麼」，建議推動AI教育教材標準化、建立校園心理支持與師資增能，並將AI邊界意識融入課綱核心素養。
2026/08/11 15:59
轉載自中時新聞網: https://www.chinatimes.com/realtimenews/20260811003521-260405
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